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武陵春课件

最新武陵春课件(集合四篇)

时间:2025-06-06 作者:智达网

武陵春课件 篇1

【教学目标】

1、了解词的有关知识。

2、学会抓住意象欣赏诗词。

3、在诵读品味的过程中,提高学生的审美情趣。

【教学重点】

引导学生品味词的意境与语言。

【教学难点】

1、鉴赏词作的意境。

2、领会作者的思想感情及创作风格。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

1、复习词的有关知识。

2、了解李清照的生平及创作背景。

二、教学新课

1、师范读课文,生自读,注意词的感情基调及节奏。

2、合作探究:

⑴请同学们展开想象,用散文化的`语言说出本词创设的意境。

⑵在《望江南》中,主人公是“梳洗罢”,而词中作者却“日晚倦梳头”,从中你能体会到作者什么心态?

⑶“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么?

⑷本词的作者是如何抒发感情的?

学生合作学习10分钟,教师个别进行辅导,然后集体交流。

3、重点解读:

鉴赏这首词美在哪里?

学生自主考虑,寻找“美点”,集体交流。

4、拓展延伸:

请同学们搜集古人写“愁”的句子。

三、总结

这首词与《望江南》有什么相同之处。学生可各抒己见,教师总结。

四、类文阅读

李清照的《醉花阴》。

五、布置作业

1、背诵这两首词。

2、练习第一二题。

武陵春课件 篇2

教学目标:

1、了解词的有关知识。

2、学会抓住意象欣赏诗词。

3、在诵读品味的过程中,提高学生的审美情趣。

教学重点:

引导学生品味词的意境与语言。

教学难点:

1、鉴赏词作的意境。

2、领会作者的思想感情及创作风格。

课时安排:

1课时

教学过程:

一、

1、导入新课:

有这样一个人,她是一个独创一格的女人,她既有“生当作人杰,死亦为鬼雄”的英雄豪气,也有“一种相思,两处闲愁”的万种柔情,她就是被人称为“乱世中的美神”的“千古才女李易安,万古愁心李清照”。更有人赞誉她:

大河百代,众浪齐奔,淘去万个英雄汉

词苑千载,群芳竞秀,盛开一枝女儿花

今天,让我们一起来学习她的一首词,走进她的内心世界,感受她的“万古愁心”。

2、走进作者,知人论世:

李清照,南宋女词人。号易安居士,齐州章丘(今山东)人。所作词,前期多反映其悠闲生活,后期多悲叹身世,寓故国黍离之悲,情调感伤。给辛稼轩、陆游等爱国词人以深刻的影响。李清照词,令慢均工,擅长白描,善用口语,被称为“易安体”。现传《漱玉词》。这是词人晚年避乱金华期间,时在绍兴四年(1134)金与伪齐合兵南犯以后所作。其时,丈夫赵明诚既已病故,家藏的金石文物也散失殆尽,作者已经53岁了,孑然一身,历尽乱离之苦,在连天烽火中飘泊流寓,历尽世路崎岖和人生坎坷,所以词情极为悲戚。

二、教学新课

1、读一读

(1)听读,注意语气、语调、语速。

(2)跟读,注意读准词的节奏。

(3)自由朗读,体会词人在词中流淌的情。(愁)

(4)请一学生有感情朗读,体会愁情。

(5)请学生以4人一小组用最能表现愁情的方式来演绎这首词。

2、品一品(品味词的意境和体会作者的感情)

(1)提问:你认为这首词是围绕哪个字展开的?(文眼)

学生回答:愁

(2)提问:你从哪些地方感受到了作者的愁绪?作者是怎样写愁的?

学生回答:①“风住尘香花已尽”:风儿停了,鲜花经过春风的摇动己经零落殆尽,只有土地上还残留些花的芬芳,又是春意阑珊的季节。这句交待季节特征——暮春时节。

②“日晚倦梳头”:此句是典型的生活细节描写。日上三竿仍无心梳洗,通过妇女特有的生活细节——倦于晨妆,反映了词人的满怀愁绪。

(3)提问:“闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟”:“闻说”、“也拟”’只恐’表达词人一种什么心理?

学生回答:“闻说”、“也拟”、“只恐”欲抑先扬,前两个词给人一种希望,好像可以为作者松一口气,而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中。表达作者沉重、无奈的心理变化,道出哀愁之重。

(4)提问:“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”:“只恐”否定自己的计划。两句中词人运用什么修辞手法仍然表达自己内心不解的哀愁?有什么好处?

学生回答:比喻。词人创意出奇,将心中抽象的、难以捉摸的“愁”转为具体可触的`立体感,说“舟轻愁重”使“愁”有了形体、重量、动态。这种写法是——化虚为实。

3、说一说。

李清照的生活状况

早期生活优裕,与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。中晚期,经历了国家败亡,家乡沦陷,文物丧失,丈夫病死等不幸遭遇,处境凄惨,内心极其悲痛。李清照的愁情诗在其诗中占绝大多数。

4、赏一赏:

拓展迁移赏析《如梦令》、《醉花阴》

其离愁表达的是一个卓异女性在封建时代满腹愁怨的生存状态;表现家国之愁的词倾吐的是一个女性对国破家亡的生命体验.

5、理一理

这首词采用借景抒情、化虚为实的手法,表达女词人内心中,因种种不幸遭遇而万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。

名句赏析:只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。

6、唱一唱 歌曲:武陵春

演唱:王笑微

三、结束语:

教师总结:

此文为回忆一次愉快的郊游而作。词人命舟备酒,畅游于清溪,因沉酣竟不知日之夕矣。沉沉暮霭中,回舟误入曲港横塘,藕花深处。这是一个清香流溢,色彩缤纷的,幽杳而神秘的世界。它给词人带来的是巨大的惊喜和深深的陶醉。 花香、酒气,使词人暂时摆脱了封建社会名门闺秀的重重枷锁,显现出她开朗、活泼,好奇、争强要胜的少女的天性。

《醉花阴》这首词是李清照婚后不久的怀人之作。婚后不久,丈夫赵明诚便“ 负笈远游”,深闺寂寞,她深深思念着远行的丈夫。这年,时届重九,人逢佳节倍思亲,便写了这首词寄给赵明诚。表达了作者思念丈夫的孤独与寂寞的心情。

四、教后反思:

回想自己以前对诗歌的教学,基本上没有这么精细过。换句话说,以前教学诗歌主要是就诗歌论诗歌,要么简要讲解诗意及情感,要求学生背诵;要么是我句句赏析,学生动笔批注,不敢放手让学生动脑赏析。而今天教此节课,我觉得最大的成功之处就在于我把课堂还给了学生。

一是让学生交流关于李清照的资料,为学习该词作铺垫。二是让学生自由吟读,赏析一句话。三是让学生自我商量朗读处理方式,课堂上出现了亮点。四是让学生自己回顾赏析的方法,自己总结表达愁绪的写作方法。

可以说,一切是在我的引导下进行的,但一切又都是学生自我完成的。本节课,我差不多成了一个听众。

原来,我以前低估了学生的能力。

不过,为了这节课彻底地交给学生,我还是在前两天学习诗词的时候,用心良苦地作了一些铺垫的。例如,让学生学会根本诗歌描绘画面,学会作相关诗句近似联想,学会品析一个妙词等。正是因为在前面课堂上已经略有接触,所以,我让他们赏析时,先把钥匙交给了他们,他们终于在摸索中打开了大门。

站在学生的角度想:本课至少有这样几个收获。

一是了解了李清照其人,并感受了她的艺术特色。

二是学得了一点赏析诗词的方法。

三是积累了一批写愁的名句。

武陵春课件 篇3

目标:

教给学生学习诗歌的方法并在实践中掌握

理解诗歌的内容,体味诗人的情感,品味诗歌的语言

过程:

一、课前游戏:

文字游戏(同学们,上课之前,我们来做个游戏,好吗?)

二、对联引入:

这枝女儿花是谁呢?李清照以她横空出世的才华,在中国的古典文学中独树一帜。今天,就让我们一起来走进李清照。我们一起来学习一首李清照的《武陵春》,请同学们看到你手中的课文。

三、解析题目:

“武陵春”是这首词真正的题目吗?(是这首词的词牌名)

四、抛出方法

过渡:同学们,英国著名哲学家培根说:“读诗使人灵秀”,尤其是我国的`古诗词,蕴含着博大精深的中华文化。那么,学习古代诗歌也是有方法的,今天,老师想带着同学们一起,来实践一种学习古代诗歌最重要的方法——读。但是,读,不是无效的读,要读出层次,读出成效,首先??

五、自主诵读

目标:读正确、读通顺、读连贯

读得层次分明、有急有缓

首先,请同学们放声自由朗读诗歌,如果遇到疑难的字词,请在原文中圈出来。

——听读诗歌:

1、请同学们将刚才圈出的疑难的字词的读音批注出来。

2、用斜线划分出诗句的节奏。

——学生范读(重点:节奏的划分)

——全班齐读

——尝试吟读:放慢速度来读(自主读)

——教师范读

——再次齐读

六、同桌译读

过渡:读准了字音,读清了节奏,这只是表面上的,同学们还得深入下去,读懂内容,读出画面来。

——同桌互译,请学生来演示。

——学生齐读上片,教师译。

——思考:老师的译与同学们的译有没有什么不一样呢?(添加了自己的想象,语言更丰富)

——更高层次的译读:绘读

——学生再次译读下片

七、小组品读

过渡:读懂了内容,读出了画面,接下来,我们还要深入下去,读透诗歌的情感,与作者达成默契。

——单元导读:词五首反映了作者个人的心境和情趣,反复诵读,你将跨越时空的界限,和古人达到一种心灵的契合。

请同学们以小组为单位,合作品读诗歌,这首词集中表现了李清照什么样的情感?

这种情感从何而来?词中有句话隐含了原因,你能找到吗?

——除了丈夫去世以外,实际上,还有其他的原因,请同学们来看一段链接材料。

你还发现了什么?(板书原因)

——课后“研讨与练习”:小组探究(板书方式:借景抒情、细节描写、化虚为实)

词人主要采用了借景抒情和通过细节描写抒情的方法,如词中写到了“风住尘香花已尽”的画面和“日晚倦梳头”、“欲语泪先流”这两个具体的外在行为。“闻说”、“也拟”、“只恐”这三个动词写出了词人试图排遣愁绪的做法,她想去双溪泛舟并不是贪恋美景、游赏心切,而是想要寻求一个消除愁苦的去处。不过,她转而又否定了自己的计划。哀愁本是看不见摸不着的,可是词人却把它比做可承载可触摸的实体,说自己的哀愁连船也承载不动,这是化虚为实的写作手法。

——内容小结

——对比阅读:《如梦令》

八、自主背读

比一比:谁背得又快又好?

九、课堂小结(方法总结)

武陵春课件 篇4

【课型】

新授课。

【课时】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

我们中华民族地大物博,有着悠久的历史,灿烂的文化,宋词就是我国传统文化中的重要部分。大家都知道,宋词有哪两大派?(生齐答:婉约派、豪放派)在那“女子无才便是德”的旧社会里,却出现了著名的女词人,她是──(李清照)。

生介绍李清照的情况,师展示屏幕总结。

我们还记得学过她的什么作品?(《如梦令》《醉花阴》)

今天我们要来学习的是她的另一晚期作品《武陵春》,

二、明确目标(屏幕展示)

目标:

1、反复诵读,熟能成诵。

2、把握感情,领会意境。

3、指导学习方法。培养热爱古文化的感情

重点:

反复诵读,把握情感。

难点:

意境的`领会。

三、学习新课

1、先请同学将这首词放声齐读一遍。

生(齐读)。

师总结强调个别字:“拟”nǐ,打算的意思,“舴艋”zé měng形似舴艋的小船。

“载”zài装载(多音字)

2、整体感知本文表达了作者的一种什么感情?

3、精读赏析:

探究交流活动一:

师:听得出来,刚才大声读这首词的时候,情绪高涨,兴致很高。那么读了以后,你觉得这首词中的哪一句你最喜欢?

(生思考、交流。)

(教师灵活总结。)

师:接下来,大家可以将自己最喜欢的句子放声朗读,再来体会一下作者表达之情。

(生:朗读。)

探究交流活动二:

师:大家已经知道了这首词作者抒发的是作者心中无边的哀愁,下面请大家结合这首词,展开讨论:作者为何有这么多愁呢?

(生:讨论。举手,回答)

师:好,我们在注解中可以看到这首词写作于金兵南侵之后,这时词人的丈夫已亡故,自己孤身一人漂泊于人生地不熟的金华,此时此景,怎不让人顿生“物是人非”之感。

作者是如何排遣这种“物是人非”之愁的呢?

生:(讨论)答:闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟。作者打算去赏春(游春)。

师:哪位同学能用现代汉语解说这句话呢?

(生答。)

作者最终成行了吗?

生(齐答):没有。

师:大家从哪一句看出作者最终没有成行呢?

生(齐答):只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。

探究交流活动三:

这首词开头两句“风住尘香花已尽,日晚倦梳头”好像与后文没有什么关系,应怎样理解?请大家展开联想,讨论一下这几句描绘了怎样的一幅画面,作者此时的心情是怎样的呢?

(生讨论交流。)

师结:女为悦己者容,士为知己者死。亲人已逝,自己虽然容颜依旧,却已再无人欣赏。看着满地落花,人心中又怎能不哀伤、凄凉?

4、活动四:(反复朗读课文,体现本节可的重点)

下面请同学们自由朗读这首词,将作者内心的愁绪表现出来。

(生自由朗读)

师:下面,我们请一位同学给大家表演朗读,好不好?

(指名读生评论。)

师:好,下面我们一起来读一遍这首词,加深对她的理解。

(生齐读。)

师;谁能试背一下全文?

四、练习巩固与拓展活动

1、课内巩固练习见《学案》一。

2、拓展练习见《学案》二。

上课前,我们已讲过,李清照虽是婉约词派的代表词人,但她的词风前后期有很大的不同,这里我们把本文与她早期的作品《如梦令·常记溪亭日暮》做一比较,看看有何不同,进一步了解这位伟大的女词人。先请同学们将这首词《如梦令·常记溪亭日暮》齐读两遍。

(生齐读。)

积累带“愁”的诗词。

课堂小结

1、总结学习诗词的方法。

2、渗透思想教育、爱我们辉煌灿烂的文化、爱国。

五、音乐欣赏

放松与巩固。

六、布置作业

把学生描写自己心情的文字形成书面,上交。

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